Akademischer Hintergrund
Betreten Sie ein beliebiges Helen-Doron-Klassenzimmer, und Sie werden Kinder vorfinden, die voller Freude lernen, spielen und Neues entdecken. Die Kinder lernen mühelos durch unterhaltsame, altersgerechte Aktivitäten und positives Feedback der Lehrkräfte.
Unsere Methodik, die auf 35 Jahren pädagogischer Exzellenz und nachweisbaren Erfolgen basiert, umfasst einen Lehrplan, der durch positive Verstärkung und ein förderndes Umfeld eine lebenslange Freude am Lernen weckt. Helen-Doron-Schüler lieben das Lernen und lernen, wie man lernt.
Wir vermitteln Sprache, Lese- und Schreibfähigkeiten und sogar Mathematik mithilfe origineller und mitreißender Lieder. Durch Musik und Tanz regen wir den Geist der Kinder an und ermöglichen es ihnen, ihre Fähigkeiten zu entdecken. Unsere Programme basieren auf wissenschaftlichen Erkenntnissen, wonach der Umgang mit Musik die Gehirnentwicklung fördert, neue Nervenbahnen im Gehirn bildet und Fähigkeiten in vielen anderen Bereichen, darunter Mathematik und Sprache, fördert.
Bewertung des Lernerfolgs von Vorschulkindern im Englischunterricht in drei ungarischen Städten
Von Dr. Judit Kovács
Die empirischen Untersuchungen in den Helen-Doron-Lernzentren in drei ungarischen Städten haben gezeigt, dass eine frühzeitige Heranführung an das Erlernen einer zusätzlichen Sprache zu einer frühzeitigen Entwicklung vielfältiger Kompetenzen führt, sofern der Unterricht aktivitätsorientiert und spielerisch gestaltet ist. Darüber hinaus trägt eine altersgerechte Sprachentwicklung zu einer höheren Flexibilität im Denkvermögen der Kinder sowie zu ihrer allgemeinen intellektuellen Entwicklung bei. Die Studie zeigt, dass sehr junge Lernende für den Lernerfolg speziell ausgebildete Lehrkräfte benötigen, die einem bestimmten Lehrplan folgen, und dass die Helen-Doron-Programme alle notwendigen Voraussetzungen für eine erfolgreiche frühe Sprachentwicklung bieten.
Eine deutsche wissenschaftliche Studie belegt eine Zufriedenheitsrate von 97 % bei den Eltern der „Helen Doron Early English“-Schüler
Von Professor Heiner Böttger
Der Lehrstuhl für Englischdidaktik an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt führte eine quantitative Untersuchung auf der Grundlage von Fragebögen sowie qualitative Feldforschung in ausgewählten Helen-Doron-Lernzentren durch. Die Ergebnisse der Fragen zu den Auswirkungen der Kursteilnahme auf den schulischen Englischunterricht und die Leistungen der Befragten waren äußerst beeindruckend. Sowohl Kinder als auch Eltern geben an, dass die Helen-Doron-Kurse zu mehr Selbstvertrauen, besseren Sprachkenntnissen und einer sichereren Position im schulischen Englischunterricht führen.
Eine Untersuchung der „Helen Doron Early English“-Methodik
Von der Pädagogischen Fakultät der Masaryk-Universität, Tschechische Republik
Diese Studie befasst sich eingehend mit der Helen-Doron-Methode zum Englischunterricht für sehr junge Lernende. Sie bietet eine ausführliche Einführung in die Grundsätze dieser Methode und zeigt auf, inwiefern diese mit der kindlichen Entwicklung und den Besonderheiten kindlicher Lernender in Zusammenhang steht. Ebenfalls analysiert werden die offiziellen Unterrichtspläne der „Helen Doron Early English“-Methodik. Auf der Grundlage von Expertenmeinungen aus den jeweiligen Fachgebieten wurde die „Helen Doron Early English“-Methodik insgesamt als valide und für kindliche Lernende geeignet befunden.
Englischunterricht für sehr kleine Lernende
Dora Rolj Kovačević, Prof. Dr. sc. Višnja Pavičić Takač
Diese Studie kam zu dem Schluss, dass Kinder praktische Aktivitäten benötigen, um sich aktiv am eigenen Lernprozess zu beteiligen.
Lehrkräfte bieten eine Vielzahl von Aktivitäten an, um die Aufmerksamkeit der jungen Lernenden zu gewinnen und ihr Interesse dauerhaft zu wecken. Körperliche Aktivitäten tragen positiv zum Lernen bei, wenn sie mit der Sprache abgestimmt werden. Auch feinmotorische Aktivitäten lassen sich in den Unterricht einbinden. Studien zeigen, dass ein früher Spracherwerb notwendig ist, um muttersprachliche Kompetenz zu erreichen, insbesondere in Bezug auf die Aussprache. Zwar besteht Einigkeit darüber, dass es eine kritische Phase gibt, doch wird darauf hingewiesen, dass es kein bestimmtes Alter gibt, sondern dass die Fähigkeit zum Spracherwerb mit der Zeit abnimmt.
Schließlich haben Forscher zudem festgestellt, dass die kognitive Entwicklung sowohl den Spracherwerbsprozess als auch die Sprachentwicklung beeinflusst. Daher haben ältere Lernende, die kognitiv reifer sind, zwar einen schnelleren Einstieg, doch handelt es sich hierbei lediglich um einen kurzfristigen Vorteil gegenüber jungen Lernenden. Abschließend sei angemerkt, dass weitere Untersuchungen zum Lernprozess junger Lernender und zu deren Lernstilen erforderlich sind. Zudem gibt es nur eine begrenzte Anzahl von Studien zu den langfristigen Auswirkungen eines frühen Beginns beim Erlernen einer Fremdsprache im Gegensatz zur Zweitsprache. Zukünftige Forschungsarbeiten sollten sich auf den Altersfaktor bei der Beherrschung der einzelnen Sprachfertigkeiten konzentrieren und sich mit dem Fremdsprachenunterricht für sehr junge Lernende unter Einbeziehung geeigneter Aktivitäten befassen.
Neurowissenschaften und das zweisprachige Gehirn
Von Dr. Judy Willis
Mehr Sprachen führen zu einer effizienteren Verarbeitung. Im Vergleich zu einsprachigen Personen entwickeln zweisprachige Kinder eine bessere Konzentrationsfähigkeit, eine höhere Widerstandsfähigkeit gegenüber Ablenkungen, ein besseres Urteilsvermögen bei der Entscheidungsfindung sowie eine bessere Reaktionsfähigkeit auf Rückmeldungen. Die entsprechenden fMRT-Aufnahmen dieser Kinder zeigen eine erhöhte Aktivität in den Netzwerken des präfrontalen Kortex, die diese exekutiven Funktionen steuern.
